Navegando por Palavras-chave "Active learning"

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    Acesso aberto (Open Access)
    Educação permanente: contribuições das metodologias ativas em ambientes virtuais de aprendizagem na formação dos profissionais da saúde
    (Universidade Federal de São Paulo, 2018) Pacheco, Priscila Vieira [UNIFESP]; Tarcia, Rita Maria Lino [UNIFESP]; http://lattes.cnpq.br/5091970329164141; http://lattes.cnpq.br/1713494505784116
    O trabalho buscou, por meio, da pesquisa acadêmica sobre Metodologias Ativas (MA) e Educação a Distância (EaD), repensar o ambiente tradicional de ensino e aprendizagem, avançar na discussão e constituição de uma educação integradora e ativa. Para isso foi elaborado e validado um curso de “Formação a distância para uso de Metodologias Ativas”. O curso tem o potencial de oferecer formação aos profissionais que atuam na saúde, para que eles possam conhecer métodos didático-pedagógicos que facilitem a prática dos processos de ensino e aprendizagem. É um estudo descritivo exploratório, trata-se de uma pesquisa metodológica e de desenvolvimento com produção tecnológica, que objetivou a construção e avaliação de um curso na modalidade a distância, por meio do Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA). Adotado para sua produção o modelo ADDIE - Análise, Design, Desenvolvimento, Implementação e Avaliação, na linha do Design Instrucional (DI). O curso foi submetido à avaliação quanto aos aspectos pedagógicos e técnicos, por 15 especialistas e foi adequado conforme sugestões. Dentre os principais resultados, pode ser destacada a contribuição ao modelo de Reeves (1997) e a adequação desse modelo ao ensino a distância praticado na atualidade.
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    Acesso aberto (Open Access)
    Laboratório virtual mediado por smartphone: Potencialidades didáticas de aprendizagem de conceitos e competências para experimentação em cultura celular
    (Universidade Federal de São Paulo, 2023-07-10) Santos, Giovanna Tonzar dos [UNIFESP]; Santos, Camilo de Lellis [UNIFESP]; http://lattes.cnpq.br/6884091896706349; http://lattes.cnpq.br/8455864518444112
    O ensino de biologia tem como parte inerente as atividades práticas e empíricas, de modo que o uso de laboratórios é essencial para atingir os objetivos educacionais. Entretanto, o uso de laboratório esbarra em diversos obstáculos de infraestrutura e pedagógicos, como o alto custo de implementação e restrições do ensino remoto e educação à distância. O presente estudo buscou compreender as potencialidades didáticas de um jogo para smartphone que simula um laboratório virtual como recurso para o ensino e aprendizagem de conceitos de diferenciação celular e aquisição de competências para experimentação em cultura celular. Foi realizada uma revisão de escopo a fim de se identificar a produção científica e lacunas no uso de laboratórios virtuais de aprendizagem. Por meio de método misto de pesquisa educacional,o estudo foi realizado em duas fases: exploratória e experimental. Foi utilizado o aplicativo para smartphone Dish Life, que é um jogo de vivência em laboratório, como material de intervenção educacional. No estudo exploratório, onde estudantes de licenciatura em ciências e matemática jogaram por 3 semanas de forma voluntária, o jogo promoveu ganho de aprendizagem, sobretudo de conhecimentos em técnica de cultura celular e dinâmica de laboratório de pesquisa. O segundo estudo foi um ensaio randomizado controlado, onde o grupo de intervenção (GAME) jogava por pelo menos 1 vez por semana por 30 minutos, e os estudantes aumentaram os conhecimentos de técnicas de cultura celular quando comparado com o grupo controle (CTRL). Os estudantes aprovaram o jogo como uma ferramenta que utilizariam em suas próprias práticas didáticas, se sentiram imersos dentro de um laboratório de pesquisa e concordaram que o jogo completa os ensinamentos das aulas teóricas. No entanto, os estudos correlacionais indicaram que jogar o jogo em mobilidade diminuiu os ganhos de aprendizagem. Assim, é possível adquirir conhecimentos de biologia celular apenas com um jogo de simulação de laboratório virtual. O laboratório virtual mediado por smartphone Dish Life é um recurso didático capaz de promover a aprendizagem de técnicas de cultura celular, sendo uma alternativa para situações de restrição de acesso aos laboratórios físicos ou inexistência de laboratórios.
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    Acesso aberto (Open Access)
    O residente como professor: formação docente no Programa de Residência em Medicina de Família e Comunidade da Universidade Federal de Pernambuco
    (Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP), 2012-11-30) Magalhães, Gustavo Sérgio de Godoy [UNIFESP]; Ruiz-Moreno, Lidia [UNIFESP]; http://lattes.cnpq.br/9956782921722263; http://lattes.cnpq.br/2107869598319118; Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP)
    A demanda crescente de professores qualificados em Medicina de Família e Comunidade, somada a necessidade de adesão dos docentes de medicina às mudanças apresentadas nas Diretrizes Curriculares Nacionais, e o reconhecimento do papel docente do residente, motivaram o Programa de Residência em Medicina de Família e Comunidade da Universidade Federal de Pernambuco a desenvolver o módulo Iniciação à Docência, o qual objetiva a construção de competências docentes para o médico residente. Em um levantamento realizado, constatou-se que mais da metade dos programas de residência dos Estados Unidos incluem em seu currículo formal o desenvolvimento de habilidades pedagógicas, em contraste com o Brasil, onde não há relatos nas bases de dados pesquisadas. O objetivo deste estudo é analisar o módulo Iniciação à Docência, através da análise da proposta, caracterização das concepções pedagógicas dos residentes, e da identificação de possibilidades, dificuldades e contribuições dos participantes para o módulo. A metodologia utilizada foi a abordagem qualitativa da pesquisa, através da análise documental do projeto político pedagógico do programa de residência; do plano de ensino do módulo de 2011; além das avaliações de curso produzidas por quatro residentes do primeiro ano. Utilizou-se a modalidade temática da análise de conteúdo para construir inferências a partir dos núcleos de sentido encontrados. O projeto pedagógico e o plano de ensino destacam a concepção do processo de ensino-aprendizagem como prática social complexa a qual pode ser aperfeiçoada através de uma formação estruturada a partir de uma perspectiva reflexiva, crítica, colaborativa e em múltiplos cenários. Nas avaliações do módulo a prática docente assumiu um papel ambivalente para o residente, ao mesmo tempo em que é reportada a ação transformadora e estruturante da formação docente, também transparece uma limitação e sobrecarga de atividades. O compromisso social e político, e a articulação com a graduação de medicina representam elementos transformadores do processo. Acreditamos que os resultados da análise podem contribuir para o aperfeiçoamento do módulo Iniciação à Docência, especificamente em relação às estratégias de ensino-aprendizagem, ao planejamento das atividades e ao acompanhamento da prática docente nos diversos cenários. A singularidade da experiência emite uma mensagem de que é possível desenvolver competências pedagógicas na residência médica em um processo de formação docente coerente com as recentes mudanças nas políticas de saúde e educação.