Aquisição de conceito de número por pessoas com deficiência intelectual

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dc.contributor.authorEscobal, Giovana
dc.contributor.authorRossit, Rosana Aparecida Salvador [UNIFESP]
dc.contributor.authorGoyos, Celso
dc.contributor.institutionUniversidade Federal de São Carlos
dc.contributor.institutionUniversidade Federal de São Paulo (UNIFESP)
dc.contributor.institutionUniversidade Federal de São Carlos
dc.date.accessioned2015-06-14T13:41:51Z
dc.date.available2015-06-14T13:41:51Z
dc.date.issued2010-09-01
dc.description.abstractThis study investigated the process involved in the acquisition of number concepts by intellectually disabled adults. Two individuals, aged between 16 and 20 years old, attending a special education school participated. A computer program assessed the participants' initial repertoire based on a stimulus-stimulus and stimulus-response relational network, identifying present and absent relations, which served as a basis for the teaching and testing of conditional relations thereafter. Next phase consisted of teaching the necessary relations, followed by immediate tests to evaluate emerging relations. The results showed the efficacy of the suggested computer-based curriculum and the efficacy of the used teaching procedures, due to the concept number acquisition in a reduced period of time. A complex relational network involving number, digits and values was formed through direct teaching of only two relations. The computer based teaching procedures optimized the learning process, increased data collection and procedural reliability and controlled contingencies that allowed precise teaching.en
dc.description.abstractEste estudio evaluó la adquisición del concepto de número por personas com deficiencia intelectual. Dos personas participaron, edad entre 16 y 20 años, estudiantes de una escuela de educación especial. Un programa de ordenador evaluó el repertorio de los participantes basados en una tela de relaciones entre estímulos y entre estímulos y respuestas, identificando las relaciones presentes y ausentes, y para la enseñanza y la prueba de las relaciones condicionales. La fase próxima consistió en la enseñanza de las relaciones reveladas necesarias, seguidas por la prueba inmediata para evaluar relaciones inesperadas. Los resultados demonstraron la eficacia del plan de estudios computarizado sugerido y la eficacia de los procedimientos de enseñanza usados, debido la adquisición del concepto de número en un período de tiempo reducido. Una tela de relaciones matemáticas se formó con la enseñanza directa de solamente dos relaciones. La enseñanza computarizada optimizó el proceso de enseñanza y aprendizaje, aumento la confiabilidad de los datos y controlo las contingências, permitiendo exactamente la enseñanza de lo que se había planeado.es
dc.description.abstractEsse estudo investigou o processo de aquisição do conceito de número por pessoas com deficiência intelectual. Dele participaram duas pessoas, respectivamente de idade 16 e 20 anos de idade, alunos de uma escola especial. Para avaliar o repertório inicial dos participantes utilizou-se um programa computacional baseado na noção de rede de relações entre estímulos e entre estímulos e respostas. Depois foram ensinadas as relações tidas como necessárias para a avaliação de repertório, seguidas de testes para avaliar as relações emergentes. Os resultados mostraram a eficácia do currículo informatizado sugerido e dos procedimentos de ensino utilizados, tendo sido constatada a aquisição do conceito de número em reduzido período de tempo. Uma rede de relações matemáticas foi formada a partir do ensino direto de apenas duas relações. O ensino informatizado otimizou o processo de ensino-aprendizagem, aumentou a confiabilidade dos dados e controlou as contingências, de forma a ensinar conforme o planejado.pt
dc.description.affiliationUniversidade Federal de São Carlos
dc.description.affiliationUniversidade Federal de São Paulo (UNIFESP)
dc.description.affiliationUniversidade Fedaral de São Carlos
dc.description.affiliationUnifespUniversidade Federal de São Paulo - Campus Baixada Santista
dc.description.sourceSciELO
dc.format.extent467-475
dc.identifierhttp://dx.doi.org/10.1590/S1413-73722010000300004
dc.identifier.citationPsicologia em Estudo. Departamento de Psicologia - Universidade Estadual de Maringá, v. 15, n. 3, p. 467-475, 2010.
dc.identifier.doi10.1590/S1413-73722010000300004
dc.identifier.fileS1413-73722010000300004.pdf
dc.identifier.issn1413-7372
dc.identifier.scieloS1413-73722010000300004
dc.identifier.urihttp://repositorio.unifesp.br/handle/11600/5905
dc.language.isopor
dc.publisherDepartamento de Psicologia - Universidade Estadual de Maringá
dc.relation.ispartofPsicologia em Estudo
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.subjectNumber concepten
dc.subjectstimulus equivalenceen
dc.subjectintellectual disabilitiesen
dc.subjectConceito de númeropt
dc.subjectequivalência de estímulospt
dc.subjectdeficiência intelectualpt
dc.titleAquisição de conceito de número por pessoas com deficiência intelectualpt
dc.title.alternativeNumber concept acquisition by people with intelectual disabilitiesen
dc.title.alternativeAdquisición de concepto de número por personas com deficiencia intelectuales
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
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