Aprendizagem de projetos no ensino técnico : contribuições da teoria histórico-cultural para o desenvolvimento do pensamento teórico dos estudantes
| dc.contributor.advisor | Moretti, Vanessa Dias [UNIFESP] | pt |
| dc.contributor.author | Arruda, Fabio Pinto de [UNIFESP] | |
| dc.contributor.institution | Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP) | pt |
| dc.date.accessioned | 2018-07-30T11:45:43Z | |
| dc.date.available | 2018-07-30T11:45:43Z | |
| dc.date.issued | 2016-12-20 | |
| dc.description.abstract | From the professional education research context of a private network of technical education and its current teaching methodology based on skills, this research investigates the development of theoretical thinking of middle level of vocational technical school students in teaching situations and learning during the preparation of technical projects. The emerging conditions imposed by the new culture of work, through technical and technological advances such as, electronic programs and applications legitimize a fragmented knowledge that subtracts worker the concepts and theoretical knowledge historically produced. In contrast, the study is based on the historical-cultural theory and in particular the contributions of Vygotsky, Leontiev and Davydov. According to the Developmental Theory of Davydov, overcoming a learning guided only in the representations and classifications of objects, allows the appropriation of scientific knowledge essential to the development of theoretical thinking of students. This fact is realized through reflection and analysis of the study object in a collective process of problem solving. The research assumes the conception of dialectical historical materialism, because it lies on the plane of reality and the contradictory relations between work practices and the humanizing proposal of teaching. As a methodological investigation procedure is adopted the formative experiment to organize teaching projects discipline during the first half of 2015. Data collection sought to follow the learning movement in its essence and, therefore, resort to audio records and written productions of students at different times of the project development process, involving collective and individual actions. Data analysis reveals development of students theoretical thinking. Initially, in the isolated reality, two important moments for learning appear in the research: the theory begins to make sense for the student due to the promotion of collective discussions and reality is observed and brought into the school so that it is investigated and not only serve the empirical methods of resolution. Then the isolated contradiction approximates the real contexts of work and ideals of the school and being that of this impasse, students are shown to be light-hearted ways of working from practice that are not sufficient to solve the most complex problems. Finally, the isolated consciousness presents the movement of appropriation of theoretical knowledge of the students who proceed to investigate the problem based on the fundamentals of the physical and mathematical sciences and for in the observation of the process. During the individual and collective actions occurred several abstractions that led the students to explain the problem solving by the analysis of their external and internal properties. The evidence that the organization of project teaching and teacher orientation in a professional technical potentiate to develop the theoretical thinking in order to complete formation of the subject since the school context enables the student intentionally and intensely, the contact the reality, the opportunities of reflection in the face of contradictions and awareness of the properties of the object of study in the midst of the practical and theoretical solutions to the problem. | en |
| dc.description.abstract | A partir do contexto de investigação da educação profissional de uma rede privada de ensino técnico e sua atual metodologia de ensino com base em competências, a presente pesquisa investiga o desenvolvimento do pensamento teórico de estudantes do ensino técnico profissionalizante de nível médio em situações de ensino e aprendizagem durante a elaboração de projetos técnicos. As emergentes condições impostas pela nova cultura do trabalho, por meio dos avanços técnicos e tecnológicos como, por exemplo, os programas e aplicativos eletrônicos legitimam um conhecimento fragmentado que subtrai do trabalhador os conceitos e os conhecimentos teóricos produzidos historicamente. Contrariamente, o estudo fundamenta-se na Teoria Histórico-Cultural e, em especial, nas contribuições de Vigotski, Leontiev e Davídov. Segundo a Teoria Desenvolvimental de Davídov, a superação de uma aprendizagem pautada somente nas representações e classificações dos objetos permite a apropriação de conhecimentos científicos essenciais ao desenvolvimento do pensamento teórico dos estudantes. Tal fato se concretiza por meio de reflexões e análises do objeto de estudo em um processo coletivo de resolução de problemas. A pesquisa assume a concepção do materialismo histórico dialético, pois se situa no plano da realidade e das relações contraditórias entre as práticas do trabalho e a proposta humanizadora de ensino. Como procedimento metodológico de investigação adota-se o experimento formativo ao se organizar o ensino da disciplina de projetos, durante o primeiro semestre do ano de 2015. A coleta de dados buscou acompanhar o movimento de aprendizagem em sua essência e, para isso, recorremos a registros de áudio e às produções escritas dos estudantes em diferentes momentos do processo de elaboração de projetos, envolvendo ações coletivas e individuais. A análise de dados revelou indícios do desenvolvimento do pensamento teórico dos estudantes. Inicialmente, no isolado realidade, dois momentos importantes para a aprendizagem aparecem na pesquisa: a teoria começa a fazer sentido para o estudante devido à promoção das discussões coletivas e a realidade é observada e trazida para dentro da escola a fim de que seja investigada e não somente servir aos métodos empíricos de resolução. Em seguida, o isolado contradição, aproxima os contextos reais do trabalho e ideais da escola, sendo que desse impasse, revelam-se aos estudantes maneiras aligeiradas de solução provenientes da prática pela prática do trabalho que não são suficientes para resolverem os problemas mais complexos. Por último, o isolado consciência apresenta o movimento de apropriação de conhecimento teórico dos estudantes que passam a investigar o problema com base em fundamentos das ciências físicas e matemáticas e pela observação do processo. Durante as ações individuais e coletivas ocorreram diversas abstrações que levaram os estudantes a explicarem a resolução do problema pela análise de suas propriedades externas e internas. A organização do ensino de projetos e a orientação do professor em um curso técnico profissional podem vir a potencializar o pensar teórico com vistas à formação integral dos sujeitos, desde que o contexto escolar possibilite ao estudante, intencionalmente e intensamente, o contato com a realidade, as oportunidades de reflexão frente às contradições e à tomada de consciência sobre as propriedades do objeto de estudo em meio aos caminhos das soluções práticas e teóricas do problema. | pt |
| dc.description.source | Dados abertos - Sucupira - Teses e dissertações (2013 a 2016) | |
| dc.format.extent | 253 p. | |
| dc.identifier | https://sucupira.capes.gov.br/sucupira/public/consultas/coleta/trabalhoConclusao/viewTrabalhoConclusao.jsf?popup=true&id_trabalho=4456811 | pt |
| dc.identifier.citation | ARRUDA, Fabio Pinto de. Aprendizagem de projetos no ensino técnico contribuições da teoria histórico-cultural para o desenvolvimento do pensamento teórico dos estudantes. 2016. 253 f. Dissertação (Mestrado) - Escola de Filosofia, Letras e Ciências Humanas, Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP), Guarulhos, 2016. | |
| dc.identifier.file | 2016-0245.pdf | |
| dc.identifier.file | 23 - Fabio Pinto de Arruda.pdf | |
| dc.identifier.uri | http://repositorio.unifesp.br/handle/11600/48084 | |
| dc.language.iso | por | |
| dc.publisher | Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP) | |
| dc.rights | info:eu-repo/semantics/restrictedAccess | |
| dc.subject | Work | en |
| dc.subject | Technical education | en |
| dc.subject | Project | en |
| dc.subject | Historical-cultural teory | en |
| dc.subject | Theoretical thinking | en |
| dc.subject | Trabalho | pt |
| dc.subject | Ensino técnico | pt |
| dc.subject | Projetos | pt |
| dc.subject | Teoria histórico-cultural | pt |
| dc.subject | Pensamento teórico | pt |
| dc.title | Aprendizagem de projetos no ensino técnico : contribuições da teoria histórico-cultural para o desenvolvimento do pensamento teórico dos estudantes | pt |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/masterThesis | |
| unifesp.campus | Guarulhos, Escola de Filosofia, Letras e Ciências Humanas (EFLCH) | pt |
| unifesp.graduateProgram | Educação | pt |
| unifesp.knowledgeArea | Ciências humanas | pt |
| unifesp.researchArea | Educação | pt |
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