O Processo De Ensino E Aprendizagem Em Ambientes Virtuais: A Constituição Do Ethos Discursivo No Gênero Fórum
Data
2017-03-20
Autores
Alves, Valeria Espanha 
Orientadores
Silva, Sandro Luis Da
Tipo
Dissertação de mestrado
Título da Revista
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Resumo
This dissertation inserts itself in the postulates of Discourse Analysis of French line, and of Applied Linguistics and aims to analyze the studies of the language about the ethos and the constitution of the discursive ethos of the subjects involved in the situation of teaching and learning in Distance Education, in the genre forum discussion. It presents as a guiding principle to defend the idea that, in this digital genre, there is an interaction between the subject enunciators that implies the construction of knowledge and the constitution of discursive ethos by coercions characteristic of the academic discourse and the genre. For the construction of the discursive ethos, the subject enunciator can use of individual enunciative strategies that influence or not the belonging of the subject to a particular community of discourse. Our initial hypothesis is that, by means of stereotypes, the discursive ethos of the enunciative subject submitted to the scenography of digital pedagogical shows in a first time, the academic, the literate, subordinate to the norms, autonomous and researcher - of the students – and, dynamic, flexible, expert, manager, and mediator - the teacher. To do so, we selected 20 posts made between a teacher and 13 students. The criterion of choice considered the collective interactions that joining six or more posts in a same group, aiming to collaborative action. The theoretical basis for this research was based mainly on the studies of Maingueneau (1997, 2008, 2010, 2013 e 2015) regarding the discourse, in Silva (2014) regarding collaborative learning and in Moore e Kearsley (2007) to treat the new technologies and discursive forum genre. For analysis, we invested in the following categories: discursive ethos, scenes of enunciation, global semantics and the linguistic traces of person and non-person of the speech. The results demonstrate that the presence of the teacher is essential to mediate the construction of knowledge, since the students themselves do not keep the discourse with a focus on the topic of discourse; the most it stands, leaves to fulfill the activity on the last day of term, without regard to the performative character of the process from intra to inter-learning, when you do not support your argument, being a discursive ethos distanced from contestation. From these results, we conclude that these students still do not have the cultural maturity to act in this modality of education, do not see the genre forum as a space of discussion for placements, and to expand their knowledge, from the analysis, it was verified that their
Esta dissertação insere-se nos postulados da Análise do Discurso de linha francesa e da Linguística Aplicada e objetiva analisar os estudos da linguagem sobre o ethos e a constituição do ethos discursivo dos sujeitos envolvidos em situação de ensino e aprendizagem na Educação a Distância, no gênero discursivo fórum de discussão. Apresenta como princípio norteador defender a ideia de que, neste gênero digital, há uma interação entre os sujeitos enunciadores que implica a construção do conhecimento e constituição de ethos discursivo mediante coerções próprias do discurso acadêmico e do gênero discursivo. Para a construção do ethos discursivo, o sujeito enunciador pode se valer de estratégias enunciativas individuais que influenciam ou não o pertencimento dos sujeitos a determinada comunidade discursiva. Nossa hipótese inicial é a de que, por meio de estereótipos, o ethos discursivo dos sujeitos enunciativos submetidos à cenografia digital pedagógica mostra-se num, primeiro momento, acadêmico, letrado, subordinado a normas, autônomo e pesquisador - dos alunos – e, dinâmico, flexível, especialista, gestor e mediador - do professor. Selecionamos 20 postagens realizadas entre professor e 13 alunos. O critério de escolha considerou as interações coletivas que somassem seis ou mais postagens num mesmo grupo, visando à ação colaborativa. A base teórica para esta pesquisa pautou-se, sobretudo, nos estudos de Maingueneau (1997, 2008, 2010, 2013 e 2015) no que diz respeito ao discurso, em Silva (2014) no tocante à aprendizagem colaborativa e em Moore e Kearsley (2007) para tratar as novas tecnologias e o gênero discursivo fórum. Para análise, investimos nas categorias de: ethos discursivo, cenas da enunciação, semântica global e as marcas de pessoa e não pessoa do discurso. Os resultados demonstram que a presença do professor é essencial para mediar a construção do conhecimento, pois os alunos por si sós não mantêm a discursividade com foco no tópico discursivo; a maioria não se posiciona em relação ao tema proposto, deixa para cumprir a atividade no último dia de prazo, desconsiderando o caráter performativo do processo de intra para interaprendizagem, quando não sustenta seu argumento, constituindo um ethos distanciado à contestação. A partir desses resultados, concluímos que esses alunos ainda não apresentam maturidade cultural para atuar nesta modalidade de ensino, não veem o gênero fórum como espaço de discussão para posicionamentos e expansão do conhecimento, pois, pelas análises, constatou-se que a participação deles é mínima, o que lhes garante o crédito para aprovação e certificação.
Esta dissertação insere-se nos postulados da Análise do Discurso de linha francesa e da Linguística Aplicada e objetiva analisar os estudos da linguagem sobre o ethos e a constituição do ethos discursivo dos sujeitos envolvidos em situação de ensino e aprendizagem na Educação a Distância, no gênero discursivo fórum de discussão. Apresenta como princípio norteador defender a ideia de que, neste gênero digital, há uma interação entre os sujeitos enunciadores que implica a construção do conhecimento e constituição de ethos discursivo mediante coerções próprias do discurso acadêmico e do gênero discursivo. Para a construção do ethos discursivo, o sujeito enunciador pode se valer de estratégias enunciativas individuais que influenciam ou não o pertencimento dos sujeitos a determinada comunidade discursiva. Nossa hipótese inicial é a de que, por meio de estereótipos, o ethos discursivo dos sujeitos enunciativos submetidos à cenografia digital pedagógica mostra-se num, primeiro momento, acadêmico, letrado, subordinado a normas, autônomo e pesquisador - dos alunos – e, dinâmico, flexível, especialista, gestor e mediador - do professor. Selecionamos 20 postagens realizadas entre professor e 13 alunos. O critério de escolha considerou as interações coletivas que somassem seis ou mais postagens num mesmo grupo, visando à ação colaborativa. A base teórica para esta pesquisa pautou-se, sobretudo, nos estudos de Maingueneau (1997, 2008, 2010, 2013 e 2015) no que diz respeito ao discurso, em Silva (2014) no tocante à aprendizagem colaborativa e em Moore e Kearsley (2007) para tratar as novas tecnologias e o gênero discursivo fórum. Para análise, investimos nas categorias de: ethos discursivo, cenas da enunciação, semântica global e as marcas de pessoa e não pessoa do discurso. Os resultados demonstram que a presença do professor é essencial para mediar a construção do conhecimento, pois os alunos por si sós não mantêm a discursividade com foco no tópico discursivo; a maioria não se posiciona em relação ao tema proposto, deixa para cumprir a atividade no último dia de prazo, desconsiderando o caráter performativo do processo de intra para interaprendizagem, quando não sustenta seu argumento, constituindo um ethos distanciado à contestação. A partir desses resultados, concluímos que esses alunos ainda não apresentam maturidade cultural para atuar nesta modalidade de ensino, não veem o gênero fórum como espaço de discussão para posicionamentos e expansão do conhecimento, pois, pelas análises, constatou-se que a participação deles é mínima, o que lhes garante o crédito para aprovação e certificação.