A Concepção Dialógica Discursiva Da Linguagem Na Leitura De Charges No Ensino Médio
Data
2017-03-23
Autores
Saldao, Fabiola Maciel 
Orientadores
Caretta, Alvaro Antonio
Tipo
Dissertação de mestrado
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Resumo
As a genre of visual aspect, the cartoon has called attention of teachers and researchers. Found in the media, usually in newspapers and magazine cartoon is a genre that involves communication and aspects that permeate society in some aspects like: reflective, politics, ironic and critical. These elements contribute to the cartoon is an interesting object of analysis for discursive studies, in particular to understand how the senses are built in the speech. The central objective is to understand the difficulties in how to read in a dialogical perspective of multimodal discourse genre cartoon and propose reading activities that provide the student build through dialogues in reading the cartoon. The search will be performed from the application of a sequence of reading activities of cartoons with a group of ten students of the first year of high school of a State public school teaching, note the difficulties presented in the development of this sequence of activities and also from the reflection on the proposal for a more intimate work with the genre cartoon in Portuguese language classes. With respect to the theoretical basis, we first reflection on the vision of language as social practice, for we consider that this view permeates the entire process of reading and in speeches. To compose our theoretical framework in the worth of authors who see the language for a dialogical perspective of discursive Bakhtin ((2009, 2010 e 2011),), Brait (2006, 2013 and 2014), Sobral (2009), Rodrigues (2005), Faraco (2009) and Puzzo (2012), among others. Authors that discuss about the language of comics and the elements that constitute the genus multimodal discourse cartoon Romualdo (2000), Flowers (2002), Gonçalves (2015), Ramos (2010) and Teixeira (2005). Authors that deal with the image in discursive genres, as well as the multimodality of Kree and Van Lewen (2002) and in the design of form of Visuality studied by Brait (2014), Baronas (2013) and Puzzo (2012). And finally, the authors about the teaching/learning of Portuguese language and the dialogue with the theory of discursive genres Rojo (2009, 2012), Sh (2005), Dionísio (2011), Freire (1988), Cope and Kalantzis (1996), and the official documents PCNEMs (2010) and OCEMs (2006). To get the results we adopted as a methodological option action research and traditional techniques of data collection in qualitative research the questionnaires. The pedagogy of multiliteracy (NLG, 1996; Cope, KALANTZIS, 2006; 2009) guides the design of reading workshops cartoons considering the dialogical perspective of discursive language and characteristics of multimodal discourse genre cartoon. In this sense the survey results revealed that students, by using the multimodal discourse genre cartoon in the classroom, they might explore a very detailed and very close to the genre, using clues that have become prominent each workshop held and each proposed activity. The sense built in reading the elements already stereotyped in the media and in society. The analysis also revealed that the language actions guided the teaching process learning in this research, because, through them students interacted and trained to build critical analysis of use and importance of multimodal discourse genre cartoon.
Como um gênero de caráter visual, a charge tem chamado atenção de professores e pesquisadores. Encontrada na mídia, geralmente em jornais e revistas, a charge é um gênero que envolve a complexidade do diálogo com os aspectos que permeiam a sociedade de uma forma bastante reflexiva, política, irônica e crítica. Tais elementos contribuem para que a charge seja um interessante objeto de análise para os estudos discursivos, em especial para compreender como os sentidos são construídos no discurso. O objetivo central deste trabalho é compreender as dificuldades de leitura dialógica dos alunos do gênero discursivo multimodal e propor atividades de leitura que proporcionem ao aluno construir dialogicamente o sentido na leitura do enunciado. A pesquisa será realizada a partir da aplicação de uma sequência de atividades de leitura de charges com um grupo de dez alunos do 1º ano do ensino médio de uma escola pública estadual de ensino, da observação das dificuldades apresentadas no desenvolvimento desta sequência de atividades e também a partir da reflexão sobre a proposta de um trabalho mais íntimo com o gênero charge nas aulas de língua portuguesa. No que tange ao embasamento teórico, recorremos primeiramente à reflexão sobre a visão da língua como prática social, por observarmos que essa visão permeia todo processo de leitura e dos discursos produzidos. Para compor nosso referencial teórico, nos valemos, de autores que enxergam a linguagem por uma perspectiva dialógica discursiva a exemplo de Bakhtin (2009, 2010 e 2011), Brait (2006, 2013 e 2014), Sobral (2009), Rodrigues (2005), Faraco (2009) e Puzzo (2012), entre outros. Autores que abordam a linguagem dos quadrinhos e os elementos que constituem o gênero discursivo multimodal charge, Romualdo (2000), Flôres (2002), Gonçalves (2015), Ramos (2010) e Teixeira (2005). Autores que tratam da imagem nos gêneros discursivos, bem como a multimodalidade, a exemplo de Kree e Van Lewen (2002), e na concepção de verbo visualidade estudada por Brait (2014), Baronas (2013) e Puzzo (2012). E finalmente os autores que versam sobre ensino/aprendizagem de língua portuguesa e o diálogo com a teoria dos gêneros discursivos, Rojo (2009, 2012), Soares (2005), Dionísio (2011), Freire (1988), Cope e Kalantzis (1996), e os documentos oficiais PCNEMs (2010) e OCEMs (2006). Para chegarmos aos resultados, adotamos como opção metodológica a pesquisa-ação e as técnicas tradicionais de coleta de dados na pesquisa qualitativa que foram os questionários. A pedagogia dos multiletramentos (NLG, 1996; COPE, KALANTZIS, 2006; 2009) orienta o desenho das oficinas de leitura de charges considerando a perspectiva dialógica discursiva da linguagem e das características do gênero discursivo multimodal charge. Neste sentido os resultados da pesquisa revelaram que os alunos, ao usarem esse gênero discursivo na sala de aula, puderam explorar de uma forma muito detalhada e muito próxima ao gênero, utilizando pistas que se tornaram salientes a cada oficina realizada e a cada proposta de atividade. O sentido construído na leitura se deu a partir de elementos já estereotipados na mídia e na sociedade. A análise também revelou que as ações de linguagem nortearam o processo de ensino aprendizagem nesta pesquisa, pois, por meio delas os alunos interagiram e capacitaram-se de forma a construir a análise crítica de uso e importância do gênero charge discursivo multimodal.
Como um gênero de caráter visual, a charge tem chamado atenção de professores e pesquisadores. Encontrada na mídia, geralmente em jornais e revistas, a charge é um gênero que envolve a complexidade do diálogo com os aspectos que permeiam a sociedade de uma forma bastante reflexiva, política, irônica e crítica. Tais elementos contribuem para que a charge seja um interessante objeto de análise para os estudos discursivos, em especial para compreender como os sentidos são construídos no discurso. O objetivo central deste trabalho é compreender as dificuldades de leitura dialógica dos alunos do gênero discursivo multimodal e propor atividades de leitura que proporcionem ao aluno construir dialogicamente o sentido na leitura do enunciado. A pesquisa será realizada a partir da aplicação de uma sequência de atividades de leitura de charges com um grupo de dez alunos do 1º ano do ensino médio de uma escola pública estadual de ensino, da observação das dificuldades apresentadas no desenvolvimento desta sequência de atividades e também a partir da reflexão sobre a proposta de um trabalho mais íntimo com o gênero charge nas aulas de língua portuguesa. No que tange ao embasamento teórico, recorremos primeiramente à reflexão sobre a visão da língua como prática social, por observarmos que essa visão permeia todo processo de leitura e dos discursos produzidos. Para compor nosso referencial teórico, nos valemos, de autores que enxergam a linguagem por uma perspectiva dialógica discursiva a exemplo de Bakhtin (2009, 2010 e 2011), Brait (2006, 2013 e 2014), Sobral (2009), Rodrigues (2005), Faraco (2009) e Puzzo (2012), entre outros. Autores que abordam a linguagem dos quadrinhos e os elementos que constituem o gênero discursivo multimodal charge, Romualdo (2000), Flôres (2002), Gonçalves (2015), Ramos (2010) e Teixeira (2005). Autores que tratam da imagem nos gêneros discursivos, bem como a multimodalidade, a exemplo de Kree e Van Lewen (2002), e na concepção de verbo visualidade estudada por Brait (2014), Baronas (2013) e Puzzo (2012). E finalmente os autores que versam sobre ensino/aprendizagem de língua portuguesa e o diálogo com a teoria dos gêneros discursivos, Rojo (2009, 2012), Soares (2005), Dionísio (2011), Freire (1988), Cope e Kalantzis (1996), e os documentos oficiais PCNEMs (2010) e OCEMs (2006). Para chegarmos aos resultados, adotamos como opção metodológica a pesquisa-ação e as técnicas tradicionais de coleta de dados na pesquisa qualitativa que foram os questionários. A pedagogia dos multiletramentos (NLG, 1996; COPE, KALANTZIS, 2006; 2009) orienta o desenho das oficinas de leitura de charges considerando a perspectiva dialógica discursiva da linguagem e das características do gênero discursivo multimodal charge. Neste sentido os resultados da pesquisa revelaram que os alunos, ao usarem esse gênero discursivo na sala de aula, puderam explorar de uma forma muito detalhada e muito próxima ao gênero, utilizando pistas que se tornaram salientes a cada oficina realizada e a cada proposta de atividade. O sentido construído na leitura se deu a partir de elementos já estereotipados na mídia e na sociedade. A análise também revelou que as ações de linguagem nortearam o processo de ensino aprendizagem nesta pesquisa, pois, por meio delas os alunos interagiram e capacitaram-se de forma a construir a análise crítica de uso e importância do gênero charge discursivo multimodal.