Professores de matemática em atividade de ensino: contribuições da perspectiva histórico-cultural para a formação docente

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dc.contributor.authorMoretti, Vanessa Dias [UNIFESP]
dc.contributor.authorMoura, Manoel Oriosvaldo De
dc.contributor.institutionUniversidade Federal de São Paulo (UNIFESP)
dc.contributor.institutionUniversidade de São Paulo (USP)
dc.date.accessioned2015-06-14T13:42:48Z
dc.date.available2015-06-14T13:42:48Z
dc.date.issued2011-01-01
dc.description.abstractThe research described investigated the process of the training of teachers within a teaching activity, while collectively elaborating on trigger-learning situations. The proposal was for continual formation of teachers, based in historic-cultural theory and the theory of Activity, supported by the concepts of work and activity. In the comparative analysis of the teaching proposals and the socialization process, we sought evidence that would reveal the changes in the movement of the organization of the teachers' actions. The results show that in a collective (re)organization of their actions the teachers attributed new understandings to their own actions, to the mediation and to the choice of tools, appropriating for themselves the collaborative forms of the teaching activity. In this formation process, the new practices of the teachers were mediated into the pedagogical praxis that strengthens the meaning of collective as a knowledge production space.en
dc.description.abstractO artigo apresenta uma pesquisa de doutorado que investigou o processo de formação de professores de matemática em atividade de ensino, ao elaborarem coletivamente situações desencadeadoras de aprendizagem. Fundamentando-se na teoria histórico-cultural e na Teoria da Atividade, elaborou-se uma proposta de formação continuada de professores, ancorada nos conceitos de trabalho e atividade, que se constituiu no campo empírico da investigação. Na análise comparativa dos dados provenientes de elaborações coletivas e socializações das propostas de ensino, buscaram-se evidências que revelassem mudanças no movimento de organização das ações dos professores. Os resultados evidenciam que, na (re)organização coletiva de suas ações, os professores atribuíram novos sentidos às próprias ações, à mediação e à escolha de instrumentos, apropriando-se das formas de realização colaborativa da atividade de ensino. Nesse percurso de formação, o novo fazer dos professores constituiu-se, de forma mediada, na práxis pedagógica, o que corrobora o coletivo como espaço de produção de conhecimento.pt
dc.description.affiliationUniversidade Federal de São Paulo (UNIFESP) Departamento de Educação
dc.description.affiliationUniversidade de São Paulo Faculdade de Educação
dc.description.affiliationUnifespUNIFESP, Depto. de Educação
dc.description.sourceSciELO
dc.format.extent435-450
dc.identifierhttp://dx.doi.org/10.1590/S1516-73132011000200012
dc.identifier.citationCiência & Educação (Bauru). Programa de Pós-Graduação em Educação para a Ciência, Universidade Estadual Paulista (UNESP), Faculdade de Ciências, campus de Bauru., v. 17, n. 2, p. 435-450, 2011.
dc.identifier.doi10.1590/S1516-73132011000200012
dc.identifier.fileS1516-73132011000200012.pdf
dc.identifier.issn1516-7313
dc.identifier.scieloS1516-73132011000200012
dc.identifier.urihttp://repositorio.unifesp.br/handle/11600/6202
dc.language.isopor
dc.publisherPrograma de Pós-Graduação em Educação para a Ciência, Universidade Estadual Paulista (UNESP), Faculdade de Ciências, campus de Bauru.
dc.relation.ispartofCiência & Educação (Bauru)
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.subjectTeacher educationen
dc.subjectMathematics teacheren
dc.subjectTheory of Activityen
dc.subjectTeaching activityen
dc.subjectCultural-historical theoryen
dc.subjectFormação de professorespt
dc.subjectProfessores de matemáticapt
dc.subjectTeoria da Atividadept
dc.subjectAtividade de ensinopt
dc.subjectTeoria histórico-culturalpt
dc.titleProfessores de matemática em atividade de ensino: contribuições da perspectiva histórico-cultural para a formação docentept
dc.title.alternativeThe teaching activity of mathematics teachers: contributions of the cultural-historical perspective for teachers trainingen
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
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