Contação e narração de histórias em contexto escolar: o estado da questão entre os anos de 2011 e 2021

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dc.contributor.advisorVóvio, Claudia Lemos
dc.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/6082754427382954pt_BR
dc.contributor.authorPortis, Mariana Antunes
dc.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/2972170206305154pt_BR
dc.coverage.spatialUniversidade Federal de São Paulo. Escola de Filosofia, Letras e Ciências Humanas - EFLCHpt_BR
dc.date.accessioned2024-03-01T22:42:28Z
dc.date.available2024-03-01T22:42:28Z
dc.date.issued2023-12-13
dc.description.abstractEste trabalho apresenta uma análise das pesquisas acadêmicas acerca da contação/narração de histórias em contextos escolares, na Educação Básica, com recorte temporal do período de 2011 a 2021. A pesquisa, de caráter qualitativo e documental, tem como objetivo geral analisar a produção científica sobre contação/narração de histórias entre os anos 2011 e 2021, no Brasil, a fim de compreender como tem sido definida e quais finalidades assume em pesquisas articuladas à Educação Básica, bem como identificar as contribuições desses estudos no contexto escolar, a partir da elaboração deum Estado da Questão. Para fundamentar esse estudo, adotamos a abordagem sociocultural e histórica dos Estudos do Letramento, advinda dos Novos Estudos do Letramento (NEL), especialmente as contribuições de Street (2014, 2004), Barton e Hamilton (2004), Kleiman (1995), Graff (2016), Kleiman e Assis (2016), Vianna et al. (2016), Kleiman e Sito (2016), entre outros. Este trabalho resultou em uma sistematização de dados produzidos de acordo com alguns critérios como: regionalidade, ano de produção, instituição de origem. Observamos que os significados atribuídos à contação/narração variam entre o ensino de conteúdos escolares, experiência estética, aproximação literária, prática de leitura compartilhada, prática de oralizar, estratégia de interação docente e discente, acesso a prática de letramento. Tendo como finalidade o ensino de conteúdos específicos, o desenvolvimento de habilidades socioemocionais, o desenvolvimento da oralidade, a formação do comportamento leitor. Percebemos que acontação/narração, além de ser configurada como instrumento pedagógico, é representada a partir de uma intersecção entre linguística, sociologia, pedagogia e até mesmo psicologia. De modo a transmitir conhecimentos, construir significados, formar identidades e estabelecer conexões humanas.pt_BR
dc.description.sponsorshipNão recebi financiamentopt_BR
dc.emailadvisor.customcl.vovio@unifesp.brpt_BR
dc.format.extent239 f.pt_BR
dc.identifier.urihttps://repositorio.unifesp.br/handle/11600/70822
dc.languageporpt_BR
dc.publisherUniversidade Federal de São Paulopt_BR
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccesspt_BR
dc.subjectcontação de históriaspt_BR
dc.subjectnarração de históriaspt_BR
dc.subjectEducação Básicapt_BR
dc.subjectEstado da Questãopt_BR
dc.subjectLetramentospt_BR
dc.titleContação e narração de histórias em contexto escolar: o estado da questão entre os anos de 2011 e 2021pt_BR
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/masterThesispt_BR
unifesp.campusEscola de Filosofia, Letras e Ciências Humanas (EFLCH)pt_BR
unifesp.graduateProgramEducaçãopt_BR
unifesp.knowledgeAreaEducaçãopt_BR
unifesp.researchAreaLinguagens e Saberes em contextos formativospt_BR
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