Significações Atribuídas por Professores aos Estudantes com Altas Habilidades/Superdotação no Contexto Escolar: Contribuições para a formação docente

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dc.contributor.advisorCericato, Ítale Luciane [UNIFESP]
dc.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/1016528248229857pt_BR
dc.contributor.authorGalvão, Patrícia Carla Lima [UNIFESP]
dc.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/3844408838148241pt_BR
dc.coverage.spatialGuarulhospt_BR
dc.date.accessioned2023-01-16T17:16:41Z
dc.date.available2023-01-16T17:16:41Z
dc.date.issued2022-11-16
dc.description.abstractA presente pesquisa tem como objetivo geral apreender as significações que professoras de uma unidade escolar da Rede Municipal de São Paulo atribuem aos estudantes com Altas Habilidades/Superdotação. O objetivo específico é compreender se as significações são baseadas em mitos e se elas podem interferir na identificação e na promoção do processo de desenvolvimento educacional do estudante. A literatura especializada na temática das Altas Habilidades/Superdotação, sobretudo no que diz respeito aos mitos relacionados às características dessa população, aponta para a importância de conscientizar docentes para que identifiquem precocemente os estudantes que necessitam receber o apoio do atendimento especializado, pois a ausência deste pode acarretar prejuízos em seus processos de desenvolvimento e aprendizagem. A metodologia adotada para a pesquisa de campo é de caráter qualitativo. Como procedimentos para a coleta de dados foram efetuadas entrevistas pautadas por um roteiro semiestruturado baseado em autores que estudam a temática das Altas Habilidades/Superdotação e os tipos de atendimentos previstos na legislação vigente. O enfoque teórico que alicerça a investigação é o da psicologia sócio ­histórica proposta por Lev Vygotsky e, como análise de dados, utiliza­-se a proposta dos núcleos de significação. O estudo revelou, entre as significações das professoras, mitos presentes no contexto educacional e, quando isso ocorre, existe a tendência de precarização e inexistência do atendimento de acordo com a legislação vigente, necessitando, assim, de um trabalho no processo de formação docente na temática das altas habilidades/superdotação dentro da perspectiva colaborativa. Espera-se que o estudo contribua para ampliar e ressignificar os conhecimentos existentes acerca dos estudantes com Altas Habilidades/Superdotação, de modo a subsidiar, no contexto escolar e em processos formativos docentes, a compreensão de que os processos de ensino e aprendizagem devem valorizar e respeitar a diversidade que compõe a condição humana.pt_BR
dc.description.abstractThe present project has as a general objective to apprehend the meanings that teachers of a school unit of the Municipal Network of São Paulo attribute to students with High Abilities/Giftedness. With the specific objective of understanding if the meanings are based on myths and if they can interfere in pedagogical practices that do not present the effective school inclusion of students with High Abilities/Giftedness. The specialized literature on the topic of High Abilities/Giftedness, especially with regard to the myths related to the characteristics of this population, points to the importance of raising awareness among teachers so that they can early identify students who need to receive support from specialized care, since the absence of this can lead to losses in their development and learning processes. The methodology adopted for the field research is qualitative. As procedures for data collection, interviews were conducted based on a semi structured script based on authors who study the topic of High Abilities/Giftedness and the types of care provided for in current legislation. The theoretical focus on which the investigation is based is that of socio­historical psychology proposed by Vygotsky and, as data analysis, the proposal of Aguiar and Ozella's meaning nuclei is used. The study presented among the meanings of teacher’s myths present in the educational context, when this occurs there is a tendency of precariousness and inexistence of attendance according to the current legislation. Needing work in the process of teacher training the theme of high skills / giftedness within the collaborative perspective. It is expected that the study will contribute to expand and reframe existing knowledge about students with High Abilities/Giftedness, in order to support, in the school context and in teacher training processes, the understanding that teaching and learning processes must value and respect the diversity that makes up the human conditionpt_BR
dc.description.sponsorshipNão recebi financiamentopt_BR
dc.emailadvisor.customitale.luciane@unifesp.brpt_BR
dc.format.extent143f.pt_BR
dc.identifier.citationDe acordo com a norma da ABNT 6023pt_BR
dc.identifier.urihttps://repositorio.unifesp.br/handle/11600/66362
dc.languageporpt_BR
dc.publisherUniversidade Federal de São Paulopt_BR
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccesspt_BR
dc.subjectEstudantes com Altas Habilidades/ Superdotaçãopt_BR
dc.subjectSentidos e Significadospt_BR
dc.subjectEducação Inclusivapt_BR
dc.subjectFormação de Professorespt_BR
dc.subjectProfissão docentept_BR
dc.titleSignificações Atribuídas por Professores aos Estudantes com Altas Habilidades/Superdotação no Contexto Escolar: Contribuições para a formação docentept_BR
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/masterThesispt_BR
unifesp.campusEscola de Filosofia, Letras e Ciências Humanas (EFLCH)pt_BR
unifesp.graduateProgramEducaçãopt_BR
unifesp.researchAreaEscola Pública, Formação de Professores e Práticas Pedagógicaspt_BR
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