Navegando por Palavras-chave "Fracasso escolar"
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- ItemSomente MetadadadosO desempenho escolar de alunos da periferia: elementos para uma etnografia de construção de representações sobre fracasso escolar(Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP), 2011) Mecena, Elizane Henrique de [UNIFESP]; Freitas, Marcos Cezar de [UNIFESP]; http://lattes.cnpq.br/6855478178963979; http://lattes.cnpq.br/2577218370216575; Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP)This paper aims to comprehend the representants parents, students, teachers and education professionals from a suburb school in a big city have concerning school failure. The chosen approach considered urban researches (VELHO and KUSCHNIR, 2003) because it is believed the school not as an institution apart from the social dynamic as a whole. In order to engage this action, a theoretical-methodological hub was taken for the social configuration study (ELIAS, 2000, LAHIRE, 2004), of the interdependencies and the social relations complexities that may exist in the phenomenon called school failure from suburb students (LAHIRE, 2004). The ethonography (GEERTZ 2008; WOODS 1987,1999 ), together with its researches sources was the prioritized tool to engage an participative research (WHYTE, 2005) which would be able to unravel the representants of the involved groups had in the neighborhood, the school and in possible students profiles (KAPLAN 2009) towards the evaluations from the central state education organ. This organ states to be able to see with this evaluation the development of its schools units as a portrait (picture). Therefore, in the counter-face, the photography (DUBOIS, 1993; ADAMS, 2000; SONTAG 2003, COUTINHO, 2009; SOUTAGE 2010) was also present in this paper making it possible the analysis of an imagery speech which was shown, on the other hand, the site, the people and the school, also supplied conceptual elements where a greater approach was possible as a way to see the school used by the state organ. The use of the tools in the ethonograpical research, as well as the means brought by the camera contributed to make my approach even closer to the people who participated in this research and for me to be absorbed little by little by the community in a duality of belonging and also keeping me as a foreigner in the search to understand the found dynamics. The observations were written down in field notebooks, which were added to the applied structured and semi-structured survey questions contents and from the interviews transcriptions. I have organized groups and searched data in the files and in the school documents. This research was carried out in a suburb school that was evaluated by Saresp (Evaluation System of School Performance in São Paulo) as one the 100th worst schools from the state of São Paulo in performance in 2007. The study subjects were the groups from the morning and afternoon shifts from the 5th grade from elementary school until the 3rd year of high school , teachers, parents, students, and school professionals who participated in the research and made the analysis possible. The overall situation was analyzed according to BAUMAN (2003,2005,2008,2009); LAHIRE (2004); DUBET (2008). The analysis showed that who make the everyday school know the difficulties found in order to achieve school success, showed their feelings, their conflicts inside and outside the school to overcome the school failure.
- ItemAcesso aberto (Open Access)O desempenho escolar de alunos da periferia: elementos para uma etnografia de construção de representações sobre fracasso escolar(Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP), 2011-08-23) Mecena, Elizane Henrique de [UNIFESP]; Freitas, Marcos Cezar de [UNIFESP]; Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP)This paper aims to comprehend the representants parents, students, teachers and education professionals from a suburb school in a big city have concerning school failure. The chosen approach considered urban researches (VELHO and KUSCHNIR, 2003) because it is believed the school not as an institution apart from the social dynamic as a whole. In order to engage this action, a theoretical-methodological hub was taken for the social configuration study (ELIAS, 2000, LAHIRE, 2004), of the interdependencies and the social relations complexities that may exist in the phenomenon called school failure from suburb students (LAHIRE, 2004). The ethonography (GEERTZ 2008; WOODS 1987,1999 ), together with its researches sources was the prioritized tool to engage an participative research (WHYTE, 2005) which would be able to unravel the representants of the involved groups had in the neighborhood, the school and in possible students profiles (KAPLAN 2009) towards the evaluations from the central state education organ. This organ states to be able to see with this evaluation the development of its schools units as a portrait (picture). Therefore, in the counter-face, the photography (DUBOIS, 1993; ADAMS, 2000; SONTAG 2003, COUTINHO, 2009; SOUTAGE 2010) was also present in this paper making it possible the analysis of an imagery speech which was shown, on the other hand, the site, the people and the school, also supplied conceptual elements where a greater approach was possible as a way to see the school used by the state organ. The use of the tools in the ethonograpical research, as well as the means brought by the camera contributed to make my approach even closer to the people who participated in this research and for me to be absorbed little by little by the community in a duality of belonging and also keeping me as a foreigner in the search to understand the found dynamics. The observations were written down in field notebooks, which were added to the applied structured and semi-structured survey questions contents and from the interviews transcriptions. I have organized groups and searched data in the files and in the school documents. This research was carried out in a suburb school that was evaluated by Saresp (Evaluation System of School Performance in São Paulo) as one the 100th worst schools from the state of São Paulo in performance in 2007. The study subjects were the groups from the morning and afternoon shifts from the 5th grade from elementary school until the 3rd year of high school , teachers, parents, students, and school professionals who participated in the research and made the analysis possible. The overall situation was analyzed according to BAUMAN (2003,2005,2008,2009); LAHIRE (2004); DUBET (2008). The analysis showed that who make the everyday school know the difficulties found in order to achieve school success, showed their feelings, their conflicts inside and outside the school to overcome the school failure.
- ItemEmbargoA explicação implicada de um estudo de caso de sofrimento psíquico(Universidade Federal de São Paulo, 2019-12-09) Santos, Fabiana Tamires Rodrigues [UNIFESP]; Garcia, Maurício Lourenção [UNIFESP]; http://lattes.cnpq.br/3255142080965943; http://lattes.cnpq.br/3795951904568726; Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP)As variáveis “estudante universitário”e “sofrimento psíquico” não se correlacionam de forma despretensiosa e, segundo a literatura, um dos sofrimento acadêmico pode estar correlacionado à alguns fatores, são esses: o desconforto acarretado pela necessidade de adequar-se às exigências acadêmicas - que são novas para os discentes -, as expectativas frustradas e as ilusões somadas a um cenário em que o sujeito se vê distante de seu núcleo de apoio. É evidente que esses fatores podem configurar um contexto de desamparo potencialmente estressante, acarretando em algum sofrimento, entretanto, todas essas são coisas intrínsecas à vivência universitária e ao processo de amadurecimento humano, então, quais outros fatores poderiam estar desencadeando mal-estar psíquico? O objetivo deste trabalho é, além de compreender o significado e a significação dos processos que acarretam em sofrimento mental nos estudantes, identificar alguns fatores patogênicos presentes na organização das instituições acadêmicas e a forma como incidem na saúde mental dos alunos. As entrevistas semi-dirigidas permitiram a compreensão de uma parcela desses processos, bem como apontaram alguns possíveis vieses culturais e mecanismos que contribuem para a perpetuação do capitalismo e produtivismo a ele inerente, refletindo que: a organização acadêmica, em sendo um ambiente meritocrático, possui a competição como prática naturalizada e por isso os indivíduos voltam-se para si, ficando imersos no auto-aperfeiçoamento. O sentimento aversivo ocasionado pela disputa é evidenciado nas relações cotidianas entre os discentes, o que acaba fazendo emergir, além do individualismo, o isolamento. O produtivismo, lógica inerente às sociedades capitalistas, se traduz na academia pelo fracasso escolar. A soma desses fatores, tornam o ambiente hostil para os discentes, essa hostilidade resulta em relações institucionais que acarretam nos processos que culminam em desconforto emocional nos discentes.
- ItemSomente MetadadadosFracasso escolar: por que uma quantidade significativa de crianças não estão alfabetizadas ao final do ciclo I?(Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP), 2011-12-13) Fonseca, Gleice Lima da [UNIFESP]; Vóvio, Claudia Lemos [UNIFESP]; http://lattes.cnpq.br/6082754427382954; http://lattes.cnpq.br/3610444179736032; Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP)This research has the object of investigating, understanding and problematizing school failure of children attending the final cycle of Fundamental Education in the words of teachers, parents and children themselves, since a great many children conclude the fifth year still with difficulties in managing the uses of reading and writing (or, sometimes, illiterate) as is demonstrated by international and national evaluations. These assessments, divulged by the media, make school failure explicit through the bad performance registered, exposing the general public to the precarious state of comprehensive education. This research, of a qualitative character, took place in an institution of that nature with a view at generating data by means of interviews with focal groups. Thus, three children presenting literacy difficulties, as well as their respective mothers and educators, took part in it. Authors like Bernard Lahire (2004) and Maria Helena de Souza Patto (2010) were fundamental in order to understand the history and construction of school failure, where as Magda Soares (2003; 2006), Maria do Rosário Longo Mortatti (2006), Roxane Rojo (2006), Alicia Bonamino, Carla Coscarelli e Creso Franco (2002) were essential in order to understand the links between literacy and school failure. The results present the lack of responsibility of the state and the invisible duel between parents and educators, accusing each other for the performance of the children. Besides, evoke in their discourses speeches put forward since the 19th century with respect to school failure. However, an influent new explaining factor springs up in the children‟s educational trajectory: affectivity in the teaching and learning process. It was discovered that school failure presents itself in different forms and that its causes cannot be explained based on unique reasons, neither can it be trivialized in the school environment. Rather it must be problematized and become a target for efficient public policies in which the main subjects in education must be heard (children, parents and educators). These seem to be conditions for the search of solutions or reduction of this problem ever more present in school rooms.
- ItemAcesso aberto (Open Access)Jovens universitários medicalizados durante a infância: marcas subjetivas(Universidade Federal de São Paulo, 2022-01-27) Pereira, Ednara Caroline [UNIFESP]; Kalmus, Jaqueline [UNIFESP]; http://lattes.cnpq.br/0502853525156607; http://lattes.cnpq.br/4964595493202316; Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP)A presente pesquisa parte da relação entre o fenômeno da medicalização com a área da educação, através da qual ocorre o processo de responsabilização individual pelos problemas de escolarização, em que perde-se a complexidade e a multideterminação do fenômeno do fracasso escolar. Esse processo tem como uma de suas faces a atribuição de supostos transtornos de aprendizagem aos alunos. A partir desse cenário, objetiva-se compreender quais as possíveis repercussões e marcas subjetivas deixadas pelo processo de medicalização nos anos iniciais de escolarização em jovens universitários. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, baseada em entrevistas semi-estruturadas, com quatro estudantes universitárias que na infância e/ou adolescência foram portadoras de queixa escolar, foram encaminhadas a especialistas e receberam laudos de supostos transtornos, tendo sido medicadas ou não. A maior parte das entrevistadas possuíam laudo de dislexia, provavelmente o transtorno predominante na época em que foram diagnosticadas. A análise das entrevistas ocorreu com base na Análise de Conteúdo Temática. As entrevistas indicaram além da medicalização, outros processos de exclusão presentes no ambiente escolar, como a multirrepetência. As entrevistadas carregam marcas de histórias escolares perpassadas por práticas de humilhação e de hierarquia e uma visão de si mesmos permeada por julgamentos morais, sentimento de incapacidade, de inadequação e de culpa. Há distintas posturas com relação ao laudo: há a ideia de que ele contribuiria para o alívio da culpa, já que explicaria os problemas de escolarização; por outro lado, ele é introjetado pelas estudantes, que passam a atribuir dificuldades comuns ao processo de escolarização a seu suposto transtorno. Ainda, aparece a visão de que uma parcela da responsabilidade seria do Sistema de Ensino, deslocando-se do campo individual. Frente às barreiras impostas pelo Sistema Escolar constatou-se que as estudantes constroem estratégias de enfrentamento, entre elas a realização de anotações, estudo na biblioteca da universidade, leituras, uso de caderno de caligrafias e relações interpessoais que atuam como apoio durante a graduação.
- ItemAcesso aberto (Open Access)A medicalização do fracasso escolar: narrativas de profissionais médicos, da educação e pais(Universidade Federal de São Paulo, 2023-08-24) Hornblas, David Sergio [UNIFESP]; Gallian, Dante Marcello Claramonte [UNIFESP]; http://lattes.cnpq.br/6044992821022223; http://lattes.cnpq.br/3433965650465539A presente pesquisa aborda diferentes questões ligadas ao fracasso escolar, quais sejam, a medicalização e a patologização dos processos educativos e comportamentos tidos como inadequados. Buscou-se na História da Educação do Brasil, na fenomenologia de Husserl, e na arqueologia de M. Foucault, matrizes filosóficas e ideológicas que suscitam a compreensão desses fenômenos como causadores dos índices alarmantes na transformação de questões escolares em problemas de saúde, tais como o uso abusivo de substâncias psicoativas (particularmente o metilfenidato), tratamentos psiquiátricos, neurológicos, neuropsicológicos e psicoterapêuticos, quando, por vezes, tais demandas estão ligadas ao processo de ensino-aprendizagem. Para tanto, foi utilizada a metodologia da História Oral de Vida, operacionalizada por meio de narrativas dos atores envolvidos neste processo. Os resultados mostraram uma necessidade premente de revisar a formação básica de professores, pedagogos, psicólogos e médicos para que seja produzido um novo entendimento sobre os processos medicalizantes.
- ItemAcesso aberto (Open Access)O processo de produção do fracasso escolar e o analfabetismo(Universidade Federal de São Paulo, 2024) Ramalho, Brenda Candido Mota [UNIFESP]; Dias, Marian Ávila de Lima e [UNIFESP]; http://lattes.cnpq.br/9676199805492735Esta monografia traz reflexões acerca do analfabetismo no Brasil e sua relação com o fracasso escolar. A intenção desta pesquisa foi investigar como os documentos sobre o processo de alfabetização e letramento dos estudantes nos anos iniciais do ensino fundamental I compreendem a relação entre a não apropriação dessa aprendizagem e a continuidade ou não dos estudos. O procedimento metodológico escolhido foi uma pesquisa bibliográfica realizada no Banco de Dados da CAPES, na plataforma SciELO e no Google Acadêmico. O recorte temporal foi de 2000 a 2023. Foram encontradas: uma tese, cinco dissertações e 19 artigos. Identificou-se que neste período prevalecem as teorias sobre a escola e as práticas de alfabetização baseadas na perspectiva socioconstrutivista. A maioria dos documentos reconhece que a falta de alfabetização é um fator determinante para o fracasso escolar. Essa realidade surge a partir de uma escola que pouco contextualiza a realidade social dos alunos nas práticas de leitura e escrita e que tem resultado em alunos desinteressados pelo estudo. No entanto, o analfabetismo não pode ser considerado um fator exclusivo do fracasso escolar, pois este envolve também questões econômicas, sociais, pedagógicas e familiares que influenciam o desempenho dos alunos.
- ItemAcesso aberto (Open Access)O recente debate sobre o cerebralismo: Reflexões a partir de minha trajetória.(Universidade Federal de São Paulo, 2023-01-02) Arantes, Marina Ferraz [UNIFESP]; Freitas, Marcos Cezar de [UNIFESP]; http://lattes.cnpq.br/6855478178963979; https://lattes.cnpq.br/6810332844589009Este trabalho tem como objetivo versar sobre como o Cerebralismo vem ganhado imbricamento no contexto escolar, de uma maneira geral, e acerca de como ele foi manifesto em minhas experiências enquanto estudante e estagiária de redes municipais de ensino. Para tanto, utilizei as contribuições de Ortega e Duarte a respeito do mencionado fenômeno. Para elucidar melhor seus desdobramentos e como esses se relacionam intimamente com a construção de um discurso específico sobre situações de fracasso escolar, utilizei Patto como aporte teórico.