O processo de produção do fracasso escolar e o analfabetismo
Data
2024
Autores
Ramalho, Brenda Candido Mota 
Orientadores
Dias, Marian Ávila de Lima e
Tipo
Trabalho de conclusão de curso
Título da Revista
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Resumo
Esta monografia traz reflexões acerca do analfabetismo no Brasil e sua relação com o fracasso escolar. A intenção desta pesquisa foi investigar como os documentos sobre o processo de alfabetização e letramento dos estudantes nos anos iniciais do ensino fundamental I compreendem a relação entre a não apropriação dessa aprendizagem e a continuidade ou não dos estudos. O procedimento metodológico escolhido foi uma pesquisa bibliográfica realizada no Banco de Dados da CAPES, na plataforma SciELO e no Google Acadêmico. O recorte temporal foi de 2000 a 2023. Foram encontradas: uma tese, cinco dissertações e 19 artigos. Identificou-se que neste período prevalecem as teorias sobre a escola e as práticas de alfabetização baseadas na perspectiva socioconstrutivista. A maioria dos documentos reconhece que a falta de alfabetização é um fator determinante para o fracasso escolar. Essa realidade surge a partir de uma escola que pouco contextualiza a realidade social dos alunos nas práticas de leitura e escrita e que tem resultado em alunos desinteressados pelo estudo. No entanto, o analfabetismo não pode ser considerado um fator exclusivo do fracasso escolar, pois este envolve também questões econômicas, sociais, pedagógicas e familiares que influenciam o desempenho dos alunos.
This monograph offers reflections on illiteracy in Brazil and its relationship with school failure. The aim of this research was to investigate how documents on the literacy and literacy process of students in the early years of elementary school understand the relationship between the lack of this learning and the continuation or not of studies. The chosen methodological procedure was a bibliographic research conducted in the CAPES Database, the SciELO platform, and Google Scholar. The time frame was from 2000 to 2023. One thesis, five dissertations, and nineteen articles were found. It was identified that during this period, theories about the school and literacy practices based on the socioconstructivist perspective prevailed. Most documents recognize that the lack of literacy is a determining factor for school failure. This reality arises from a school that hardly contextualizes students' social reality in reading and writing practices, resulting in students becoming disinterested in studying. However, illiteracy cannot be considered the sole factor of school failure, as it also involves economic, social, pedagogical, and family issues that influence students' performance.
This monograph offers reflections on illiteracy in Brazil and its relationship with school failure. The aim of this research was to investigate how documents on the literacy and literacy process of students in the early years of elementary school understand the relationship between the lack of this learning and the continuation or not of studies. The chosen methodological procedure was a bibliographic research conducted in the CAPES Database, the SciELO platform, and Google Scholar. The time frame was from 2000 to 2023. One thesis, five dissertations, and nineteen articles were found. It was identified that during this period, theories about the school and literacy practices based on the socioconstructivist perspective prevailed. Most documents recognize that the lack of literacy is a determining factor for school failure. This reality arises from a school that hardly contextualizes students' social reality in reading and writing practices, resulting in students becoming disinterested in studying. However, illiteracy cannot be considered the sole factor of school failure, as it also involves economic, social, pedagogical, and family issues that influence students' performance.
Descrição
Citação
Ramalho, Brenda Candido Mota. O processo de produção do fracasso escolar e o analfabetismo. 2024. 57 f. Trabalho de conclusão de curso (Licenciatura em Pedagogia) - Universidade Federal de São Paulo, Escola de Filosofia, Letras e Ciências Humanas, 2024