Navegando por Palavras-chave "Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação"

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    Acesso aberto (Open Access)
    O papel do formador de formadores em tecnologias educacionais na rede municipal de educação de Santos: uma pesquisa-formação
    (Universidade Federal de São Paulo, 2023-04-28) Marques, Márcia Regina [UNIFESP]; Pesce, Lucila; http://lattes.cnpq.br/4867232275873194; http://lattes.cnpq.br/7402430238372250
    O debate proposto nesta pesquisa circunscreve o tema tecnologia no contexto educacional, como indutor e condutor do processo de ensino e aprendizagem, com professores explorando os recursos tecnológicos em prol da constituição dos sujeitos sociais personificados na figura do estudante. O objetivo da pesquisa é mapear a atuação do formador de formadores, denominado de colaborador pedagógico em tecnologias educacionais, na formação dos professores, as estratégias usadas, os obstáculos vivenciados, à guisa de identificar quais são os novos saberes derivados desse processo na rede municipal de educação de Santos e de analisar a formação continuada repercutida no contexto escolar e ensino remoto, sob a ótica e a experiência da pesquisadora-formadora. Desta forma, a pesquisa pretende responder à pergunta: em que medida a atuação do colaborador pedagógico em Tecnologias Educacionais contribui para a formação do professor e quais são os novos saberes derivados deste processo formativo na rede municipal de educação de Santos? A pesquisa objetiva, por meio da análise do percurso formativo da pesquisadora-formadora, examinar a atuação deste profissional, enquanto formador de formadores. O referencial teórico foi construído a partir dos seguintes campos conceituais: ciberespaço e educação; formação de professores e Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC). No decorrer da narrativa, foi identificada a necessidade de incluir o conceito de Metodologias Ativas, por ter fundamentado as formações narradas. Trata-se de uma pesquisa-formação, realizada segundo os princípios da pesquisa qualitativa, na modalidade narrativa (auto)biográfica, ancorando-se nos conceitos desenvolvidos por Marie-Christine Josso, com abordagem de cunho investigativo. A pesquisa-formação ampara-se nos estudos de Bonilla (2010), Lévy (1999, 2002), Charlot (2005), Dewey (1976, 1979), Freire (1996, 2001, 2019, 2021), Larrosa (2022), Nóvoa (2004, 2022), Pesce e Bruno (2014), Pesce e Abreu (2013), Passeggi (2016), dentre outros. A pesquisa parte da experiência e dos saberes construídos pela pesquisadora-formadora no exercício docente, como Professor Orientador de Informática Educativa (POIE), de 2004 a 2013, e como colaboradora pedagógica, de 2013 a 2022. A pesquisa se vale das anotações de campo do processo formativo junto aos professores, da narrativa, da revisão literária e de dados empíricos e documentais. Entre os achados, a pesquisa destaca a constante e interminável busca pela qualidade da formação, a importância da troca entre os membros da equipe formadora e a escuta com os demais profissionais da educação, em uma relação dialógica e dialética. Também destaca os momentos-charneira (JOSSO, 2004) da autora-narradora-pesquisadora em reconstituição a sua docência.
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    Acesso aberto (Open Access)
    Professor (a) Orientador (a) de Informática Educativa - POIE: memórias e saberes construídos no processo de formação de do (a)POIE na Secretaria municipal de Educação de Santos
    (Universidade Federal de São Paulo, 2021-08-30) Barbosa, Elaine F. de C. P. [UNIFESP]; Pesce, Lucila; http://lattes.cnpq.br/4867232275873194; https://wwws.cnpq.br/cvlattesweb/PKG_MENU.menu?f_cod=ACE948B04FB99E7F08244E7EFD3ECC1D#
    A presente pesquisa situa-se no campo de estudo das linguagens e saberes em contextos formativos, com acento na formação de professores e tecnologias digitais da informação e comunicação (TDIC). Trata-se de uma pesquisa ancorada nos pressupostos de uma pesquisa-formação e pautada na abordagem metodológica qualitativa de caráter descritivo, relacionada ao Professor (a) Orientador (a) de Informática Educativa – POIE, às memórias e os saberes construídos no processo de formação de do (a) POIE, em uma Secretaria Municipal de Educação do Estado de São Paulo. O objetivo geral consiste em compreender como o processo formativo do (a) POIE possibilita mudanças de práticas em sua atividade docente, contribuindo para o seu percurso de autoformação, localizando-se como sujeito aprendente no contexto de sua docência e de sua materialidade histórica, reverberando entre os pares e a comunidade escolar. Nesse sentido, a pesquisa ampara-se no seguinte quadro teórico de referência. Para as abordagens de uso educacional das TDIC, Lévy (1999), Pesce (2010; 2012; 2014; 2015; 2018), Moran (2012; 2013; 1995), Bonilla (2010) e Kenski (2003a; 2003b). No campo da formação de professores, profissionalização docente, Nóvoa (1995;1999; 2004;) Tardif (2000; 2005) e Contreras (2002). Em contribuição ao campo da experiência em seu sentido ontológico e os saberes-fazeres pedagógicos, Larrosa (2002), Freire (1967;1997;2001;2013), para a tipologia da pesquisa-formação em sua dimensão autopoiética, Josso (2004), Catani (2005) e Santos (2014). Como instrumentos de produção de dados utilizou-se documentos oficiais atinentes ao exercício da função POIE na secretaria de educação em tela, os projetos político pedagógicos das escolas nas quais a pesquisadora desempenhou a função, bem como os registros pessoais na materialização de um memorial de trajetória e formação do participante implicado na investigação.