Estudo sobre impactos da (des)patologização do comportamento de uma criança : uma menção ao TDAH em escola de educação infantil

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dc.contributor.advisorCarvalho, Maria de Fátima [UNIFESP]
dc.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/1875338693729537pt_BR
dc.contributor.authorTeixeira, Bianca Rafaela Mattos [UNIFESP]
dc.coverage.spatialGuarulhospt_BR
dc.date.accessioned2019-01-08T20:51:13Z
dc.date.available2019-01-08T20:51:13Z
dc.date.issued2018-12-12
dc.description.resumo"Este trabalho de conclusão de curso objetiva analisar aspectos dos processos de patologização e despatologização do comportamento de uma criança pequena em práticas de Educação Infantil, em uma escola pública do município de Guarulhos (SP). A partir desses aspectos, busca compreender o impacto da (des)patologização sobre os processos educacionais e sobre a criança, destacando o papel desempenhado pelos(as) professor(as) nesse processo. Tem como ponto de partida a consideração da existência, no âmbito da educação infantil, da queixa escolar relacionada à atribuição do suposto transtorno do déficit de atenção e hiperatividade a uma criança pequena. O trabalho problematiza a disseminação de saberes que, ora apontam para a suposta existência de doenças neurológicas, patologizando o comportamento da criança pequena, ora confrontam discursos e práticas de inclusão no âmbito da educação. Também descreve, contextualiza e discute a emergência da queixa escolar em sua relação com a patologização do comportamento de uma criança na educação infantil e sua superação. Por outro lado, descreve e contextualiza práticas que, na ausência desses discursos, ressignificam o comportamento da mesma criança, entendendo-o como comum (despatologizando-o). A base teórico-metodológica que fundamenta o estudo alinha-se à Psicologia histórico-cultural e centra-se nas contribuições de Lev Vigotski sobre o desenvolvimento humano como processo cultural, na atenção como função psicológica socialmente construída e na importância da educação para o desenvolvimento da criança. As elaborações que este TCC apresenta começaram a ser desenvolvidas em projeto de iniciação científica e no presente trabalho, de modo mais consistente, permitem refletir: sobre a importância do papel desempenhado pelo(a) professor(a) em processos de construção e desconstrução da queixa escolar e, consequentes, patologização e despatologização do comportamento da criança; sobre esses processos como constitutivos das relações de ensino-práticas escolares e dos modos de participação da criança alvo da queixa, impactando seus modos de perceber-se e ser percebida na escola. O trabalho aponta para a circulação na escola, de modos diversos de conceber o comportamento das crianças, o que significa que um comportamento considerado patológico em uma sala pode ser (re)significado como “típico”-comum em outra sala, dependendo da posição assumida pelos(as) professores(as), mas sempre com efeitos sobre a criança."pt_BR
dc.format.extent76 f.pt_BR
dc.identifier.urihttp://repositorio.unifesp.br/handle/11600/49151
dc.languageporpt_BR
dc.publisherUniversidade Federal de São Paulopt_BR
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccesspt_BR
dc.subjectEducação Infantilpt_BR
dc.subjectCriançapt_BR
dc.subjectTDAHpt_BR
dc.subjectPatologizaçãopt_BR
dc.subjectPsicologia histórico-culturalpt_BR
dc.titleEstudo sobre impactos da (des)patologização do comportamento de uma criança : uma menção ao TDAH em escola de educação infantilpt_BR
dc.title.alternativeStudy on impacts of (des)pathologization of child’s behaviour: a mention to ADHD in early childhood educationpt_BR
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesispt_BR
unifesp.campusEscola de Filosofia, Letras e Ciências Humanas (EFLCH)pt_BR
unifesp.departamentoEducaçãopt_BR
unifesp.graduacaoPedagogiapt_BR
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